襄樊致远中学？ 襄樊四中高考情况

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本文目录一览：

• 1、襄樊致远中学？
• 2、襄樊四中2009年高考情况
• 3、高中文理不分科的问题！

襄樊致远中学？

襄樊致远中学（原襄樊铁一中）是襄樊市首批3所省级示范中学之一，它的办学底蕴和教育质量一直处在襄樊市顶尖之列，赢得了社会各界的广泛认同和赞赏。它是靠“铁道部火车头奖杯”、“湖北省教改试验学校”、“湖北省STS专题研究先进学校”、“湖北省现代教育技术实验学校”、“湖北省体育传统项目学校”、“华中师范大学篮球高水平人才培训基地”、“湖北省黄鹤美育节美育先进单位”、“襄樊市最佳文明单位”、“襄樊市教研兴校先进单位”、“襄樊市花园单位”等一步一步坚实的足迹垒筑出来的。
四十年前，随着汉丹、焦枝、襄渝铁路的贯通，为服务铁路运输生产，诞生了襄樊铁一中这所鄂西北规模最大的企业子弟学校。学校于2004年下半年开始脱离铁路企业移交襄樊市管理，成为襄樊市市直中学，2005年3月襄樊市副市长曹敬兰，襄樊市教育局局长李菲亲自为致远中学揭牌，至此，致远中学迎来了发展机遇上的一个崭新的起点。
学校现有教学班42个，教职工191人，其中特级教师2人、高级教师86人。高中教师全部达到本科及以上学历，其中研究生4人。
尽管致远中学校史上曾有过一个又一个璀灿的光环，但致远人没有被荣誉冲昏头脑，致远领导班子清醒地认识到，要想品牌不倒，就要做足做实质量这篇文章。学校坚持“以德育人，全面发展”的办学思想，面对全体学生，营造个性和能力充分发展的素质教育氛围，最广泛地实现人尽其长的育人模式，为高等学校和铁路运输生产及地方经济建设输送了大批高素质人才。历史上先后有多人敲开清华、北大之门。在襄樊市，致远中学第一个向声名远扬的中国科技大学少年班输送学子；第一个冲进北京体育大学、北京广播学院、北京电影学院的学子也出在致远；曾几次培养出襄樊市理科、文科、外语、艺术、体育高考状元。令致远人颇为自豪地是：我们一直坚守“低进高出”的教育原则。众所周知，在诸多不健全的机制下，致远的生源往往起点较低，把低起点的学生培养成高素质的人才，正是致远追求的事业，这不正是教育的真谛吗？用致远毕业生张萌萌的话说：只有致远才能把我这个中考中的丑小鸭变成高考671分的白天鹅。
致远敢为天下先，高一进校时成绩平平的学生，经过致远三年的打磨，大部分在学习品质和学习能力方面，都有质的提升。致远人还有一个信念就是为平民培养子弟，为弱势家庭改变命运搭建阶梯是我们的天职，致远人就是本着这个信念，披荆斩棘，永不言弃，在2006年高考中取得了全面丰收：金蒙同学以623分的成绩，取得市区市级重点高中理科最高分，理科上一类线人数比去年翻了一番，文科上一类线人数创历史新高，艺术类本科双过线率达到90%；杨毓俊、余韵、江志浩、刘荣挺、张霄月等一批同学，进校时中考分都在520分以下，有的只有400多分，他们迫于无法择校的情况下，留在了当时的铁一中，但致远中学的育人环境没有使他们失望，2006年他们都顺利的跨越了一类线，杨毓俊以598的高分被电子科技大学录取，余韵以590的成绩被华中科技大学录取，张霄月以文科582的高分被华中科技大学录取，江志浩以579分的成绩被录为武汉大学国防生，刘荣挺等一批中考中的“丑小鸭”均进入了全国一类大学；秦晗煜、康晓威等补习生，头年高考只400多分，上个三本都困难，他们毅然选择致远中学补习，秦晗煜补习取得了586分，康晓威取得了文科551分，还有很多这种类似的学生，他们的家长终于从第一年的悲中走了出来，他们后悔没有从高一就选择致远中学；王瞳同学进校时中考时只考了398分，2006年高考成功的被北京航空航天大学录取为民航飞行员。王瞳同学是单亲家庭，母亲下岗带着他相依为命，得知儿子被北航录取的喜讯，喜泣至极，打心里感谢致远中学给她的家庭带来了命运的转机。
2005年十月，全国普通话大赛颁奖仪式在北京政协礼堂举行，当主持人宣布一等奖获得者名单时，同行们都很惊诧：相对于首都，鄂西北的襄樊算是偏远；论知名度，襄樊致远中学由原襄樊铁一中更名不到一年，就是这所学校却搏得这次大赛６个一等奖中的２个席位，且第一名也花落致远。这是一所什么样的学校？培养学生演讲表达能力，只是致远中学提升办学能力，实施素质教育百花园中的一束小花；在2007年全国重点高校自主招生选拔中，襄樊致远中学再一次引起吸纳优质生源的高校刮目相看，目前已有18人被武汉大学、上海交通大学、北京交通大学、中山大学、中国林业大学、武汉理工大学、中南财经政法大学等名校录取或预录取。
经过几代人的努力，襄樊致远中学硬件环境有了飞跃的发展，如今这里苍松滴翠，繁花争艳，银白的金属雕塑昭示着师生奋进的风采，红色花岗岩“校训碑”镌刻着致远人的办学特质。教学楼造型别致、气宇不凡；图书馆幽雅宽敞、墨香飘飘；实验楼、综合楼雄伟气派、设施一流；学生公寓高阔舒适、管理有序；运动场绿草如茵、功能齐全。全校计算机网络化及教学监控系统实现了教学资源的共享和教学手段的现代化和高效化。目前又一座能容纳1500学生住宿的襄樊市最大的单体学生公寓楼峻工；致远中学本着以人为本的理念，先后筹资近百万元，为三栋学生公寓楼安装集约式太阳能热水器，使学生全天候能用年热水，这一作法在襄樊市也绝无仅有。
教书是个良心活，没有一种爱岗敬业的精神，再高的学历、再高的水平也教不出好学生。爱岗敬业的意识不是靠行政命令所能强加的，它是一种素质。办学的硬件上去了，更重要的是要调动每一个教职工的积极性。提高每一个教职工爱岗敬业的素质，不是一朝一夕能速成的，它要靠学习，靠宣传，靠教育，靠典型，要靠潜移默化的影响。学校利用出板报、搞演讲，评十佳、学先进等形式去影响大家，爱岗敬业蔚然成风，教职工自发地畅谈如何在生源萎缩的不利形势下，树立致远中学的品牌；如何发挥我们的优势吸引生源。他们达成一种共识：家长把孩子交给我们，他们都有成才的权利，否则就是为师之惰！这就是致远中学教师的素质。致远中学的班额严格按国家标准限制在50－60人，教师的教学常规管理规范细致，例如他们要求教师对学生的每次作业都要做到全批全改，问题学生要面批面改，每学期教务处要进行2至3次作业批改检查。再如教案、教研教改专题、教育教学论文、学生评教评学……都有严格的管理制度。对于学生的管理，学校针对某些不良现象，加大了教育引导和管理力度，出台了一系列纲性措施，使校园的学习氛围和学习环境前呈现出前所未有的良好状态。致远中学在机制上不断深化用工制度、分配制度的改革，使能者上，庸者下。分配制度上实行校内工资封档、以岗定薪、挂钩考核的机制。机制上的完善和科学化，极大的增强了内部活力，使广大教职工的积极性、主动性和创造精神最大限度地调动起来。管理出质量，管理出效益，致远中学良好的管理机制为学校发展奠定了扎实的根基。
在襄樊致远中学，新教师成长最快，师徒结对子活动为他们创造了快速成长的条件。经过一至二年的锻炼，他们大多数都能肩负起教育教学的重任。学校从提高教师业务能力入手，创造满足个人发展的条件。对参加高层次学历进修的教师，学校在时间上保证，经费上帮助。教师都希望有展示个人才能、体现个人价值、实现个人理想的机会。襄樊致远中学的领导们善于创造这样的机会。近三年，学校先后选派百余人次参加国家、省、市级学术交流会，提供展示教学思想和教改成果的时机。知人善任，先后提拔任用青年教师2人到教学管理层，重任安排担任班主任、年级组长、教研组长、备课组长大多是中青年教师。
在襄樊致远中学民主管理不是一句虚话。只要涉及到学校工作，人人都有发言权，个个都可畅所欲言。学校领导不因此居高临下，义气用事。就拿分房、晋级、评先、职称等与个人切身利益相关的事来说吧，这在不少学校都很棘手。然而在有近200名教职工的襄樊致远中学，没有人因此甩袖子，撂担子，大吵大闹，上访告状，校园里平静得像一汪清水。学校领导班子放权给教职工，让工会制订方案，审查证件，核实打分，确定顺序，教代会通过，学校、党委、工会共同监督执行。校务公开，职工当家作主，在致远中学做的真真切切、实实在在。
学校每年有5个座谈会，这是学校广开言路的一种方式。这5个座谈会是“三八”女职工座谈会，“五一”先进教职工座谈会，“ 五四”青年教师座谈会，教师节骨干教师座谈会，重阳节离退休老教师座谈会。座谈会上，开展“我为学校献一策”活动，教职工踊跃发言，学校领导虚心纳谏，双方沟通心灵，共同探讨学校发展良策。座谈会虽只清茶一杯，但充满融融的暖意，气氛十分融洽。
在致远中学，如果说质量是生命线，那么特色就是它生命的高潮。
外语教学一直是致远办学的特色学科，进入高校，致远的毕业生在外语听力和口语方面明显高出一个档次，大部分在大一、大二都能拿下大学英语四级。致远中学在襄樊市率先聘请外籍教师，让学生在原汁原味的语言环境中，去体验语言的魅力。致远中学每年都要举行英语演讲比赛、英语节目专场汇演、英语课本剧展示周等，为学生搭建一个又一个感受成功感受快乐感受魅力的平台。在近三年的全国英语能力竞赛中，致远中学绽放出朵朵奇葩，开满致远英语教学百花园。2007年武汉大学小语种单独招生考试中，高三学生巫忆苏以优异的成绩被武汉大学提前录取。
致远中学以分层教学作为平台，不疏忽每一个学生，使每个个体充分发挥个性、健全人格、树立自信，成为一个具有可开发性和诸多潜能大写的人。
致远的毕业生由于在思维能力、组织能力、动手能力、交往能力方面表现突出，一直深受各大高校欢迎。铁路的多元文化与地域文化的和谐交融，是致远教育资源中不可多得的财富，它为学生的成长过程中添加了一笔多彩的历程。

今天的襄樊致远中学有一个团结务实、率先垂范、开拓进取、不求名利的领导班子；有一支学科齐全、热心教育、治学严谨、善于创新的教师队伍；有一套完善科学、运转有序、民主公开、奖惩分明的管理机制。在由铁路划转地方政府管理这种难得的机遇面前，风，正扬起致远进发的帆，去迎接新的挑战！

襄樊四中2009年高考情况

没五中好。

五中的情况

1、郑晨同学以677分的成绩勇夺全大市理科状元；

2、何平宇同学以611分（全大市文科第二名）的成绩夺得市区文科第一名；

3、包揽全大市理科前三名，670分以上3人（全大市共3人），全大市第一；

4、理科650分以上9人，全大市第一；

5、理科600分以上157人（比全市第二名多66人），遥居全大市第一；

6、理科上重点大学多达586人，遥居全大市第一；

7、文科600分以上3人（全大市共5人），文科全大市前10名7人出自襄樊五中，全大市第一；

8、文科580分以上13人（全大市共21人），全大市第一；

9、文科570分以上22人（全大市共43人），遥居全大市第一；

10、文科上重点大学多达139人，全大市第一；

11、文理科重点大学上线总数多达725人，遥居全大市第一；

12、奥林匹克竞赛全国一等奖6人（全市8人），遥居全大市第一；

13、保送北大、清华等名校4人（全市6人），全大市第一；

14、112人通过清华、北大等重点大学自主招生，全大市第一；

15、小语种、艺术生、体育生、飞行员重点大学通过率全大市第一。

四中的情况

1、理科660分以上特优生4人，遥居全大市第一！

2、市区理科前10名襄樊四中占据7名（全为应届生），遥居全大市第一！全大市理科应届生657分以上特优生9人，襄樊四中占据6名，遥居全大市第一！

3、理科655分以上特优生8人，遥居全大市第一！理科650分以上特优生9人，遥居全大市第一！

4、文科王晨阳同学以631分（含清华大学自主招生优惠分）居全省第一！

5、文、理科应届生600分以上人数比例居全大市第一！文、理科应届生过重点线人数比例居全大市第一！

6、通过北大、清华等全国著名高校自主招生人数突破100人大关，通过人数和通过率遥居全大市第一！

7、任云柯同学获物理奥赛全国总决赛第二名，杨鹏宇同学获数学奥赛全国总决赛金奖，他们均入选国家集训队，被北京大学免试提前录取，创襄樊历史记录！

8、单凤竹、王奕铮以优异成绩考入美国密歇根州立大学；刘灿同学以优异成绩考入澳大利亚新南威尔士大学；李根同学以优异成绩考入英国皇家音乐学院，并获得每年全球仅一个名额的钢琴专业全额奖学金！

9、周啸等7名同学被中国人民大学等重点大学提前录取，小语种提前录取人数连续四年遥居全大市第一！

10、4人通过飞行员考试，居全大市第一，其中李伟琨同学以614分居全省第一！孙阳同学高水平运动员体育测试及高考成绩均名列全省第一！文、理、体、艺、外全面丰收！

先bs一下四中，他文科第一601分，加个武大的自主招生30分就全省第一了。要不要脸啊！来看看客观对比：

襄樊五中、四中2009高考成绩对比
理 科 文 科
分数段 襄樊五中 襄樊四中 分数段 襄樊五中 襄樊四中 五中合计 四中合计
第一名 郑晨677分 陈雪琪669分 第一名 何平宇611分 王晨阳601分
第二名 沈冰然673分 傅耶翔667分 第二名 黄晶晶605分 夏霞586分
第三名 谢启骏671分 刘言663分 第三名 刘俊杰600分 白雪585分
650分以上 9人 9人 600分以上 3人 1人
640分以上 24人 17人 590分以上 7人 1人
630分以上 39人 35人 580分以上 13人 3人
620分以上 69人 47人 570分以上 23人 8

高中文理不分科的问题！

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个人还是支持高中文理分科的。第一，高中阶段的文理分科完全是配合大学阶段的学习。既然大学有自然学科、社会学科之分，那么为了更好的吸引、选拔人才，高中文理分科就很有必要了。第二，文理分科的时间定在高中，而不是初小阶段，还是考量到了学科平衡的问题，至少在九年义务教育下，学生还是各科全面平衡发展的。第三，不可否认，国人整体素质下降，个别科学家人文情怀缺乏是个不容忽视的问题，但造成这一问题的原因是复杂而多方面的。不能把帽子完全扣下高中文理分科上。

取消高中文理分科，能找出一大堆理由，诸如：违背素质教育初衷啊，国人素质地下啊，科学家人文情怀缺乏啊。我个人也完全同意，但细细想来，高中取消文理分科可行嘛？但凡持支持的，多是些学者、官员，总之是家中没有子女在读高中的，但凡反对的，必是高中教师、学生、家长。因为高考指挥棒高高悬在学生们的头上啊，你这边取消文理分科，美其名曰搞素质教育，那边还是按照现有的高考模式来考，请问这书如何教，如何读啊？想想高中教师、学生、家长们的全心付出换来的不是高校录取通知书，谁还愿意为不和高考沾边的学科付出？至少学生是不会拿自己的前途来迎合口号的！所以，高考指挥不变，取消高中文理分科完全是纸上谈兵，纯属领导作秀行为。
韩东林 (2008-12-01 00:28:00)
我们一直在提倡要提高全体国民的整体综合素质。对教育领域也一直呼吁要用素质教育代替“学分教育”。而未来的经济发展的趋势也需要更多的具有综合素质和能力的多功能的人才。这也是相关人士主张开展素质教育的主要原因。而高中文理分科的做法，无疑是对主张进行素质教育观点的一种“逆动”。对高中这种弊大于利的做法应该进行必要的改革。而“国际人才高峰论坛”上的专家们的观点是值得肯定和思考的。种种”病症“不除”，仍然死抱着“学分教育”的观念不放，导致一些学理科的学生不会写论文，文字和语言连初中生都不如。一些学文科的学生连最基本的计算常识都不会。如此下去，提高全体国民的整体综合素质的愿望就只能成为空谈！

韩东林
沈阳市于洪区丁香湖路丁香园小区5-1-4-3号
110148
程绍德 (2008-12-01 00:56:05)
程绍德
我们承认，高中取消文理分科，学生们的知识结构有可能会相对均衡一些。但是，取消了文理分科，就意味着高中生们所学的科目由六科变为九科。人的接受能力毕竟是有限的，对于大多数学生来说，短短三年时间能否把九门课程全部学透，这一点很值得怀疑。
高中文理分科，其意义并不仅仅在于减轻学生学业负担，而更在于让学生术业有专攻，把更多的精力投入到自己喜欢的学科上。至于说学生知识结构不均衡，那并不完全是文理分科导致的结果。学生们兴趣爱好不同，对科目的选择上自然会有所不同，就算不分文理，让他们去学习自己不喜欢，而且高考不涉及的学科，也只能是我们一厢情愿的想法。现代社会需要复合型人才，更需要有能力有专攻的人才，与其让更多的人成为“样样通样样松”的假复合型人才，还不如让更多的人成为专家型人才。
zhengqiang (2008-12-01 04:23:03)
文理分科就是高中为了应付高考而采取的一个极端举措，在某种意义上说，就是应试教育的怪胎，其危害，是对学生全面发展情怀的缺失，是教育功利性的庸俗张扬，是学生思维发展的畸形促进，是对学生明天发展的严重障碍，不客气的说，文理分家除了有高考那点分数效益外，没有任何好处。
河北冀州市职教中心 殷建光 邮编053200
周运华 (2008-12-01 06:45:23)
高中阶段要广泛的接受各种知识，对一个人形成完整的思维方式是有帮助的。社会需要的是复合型的人才，全面发展多学知识对于每个学生是有好处的。如果在高中时段就确定文理分科，让学生自己根据爱好和特长，选择学文科还是学理科，从个人成长角度上来看，专门学习文科或理科，有利于当前的应试考试教育，但是不利于学生整体素质全面发展的需要。比如：有的同学喜欢文科，那么，该生就会专门学习文科知识，而放弃理科以及其他知识的学习和了解；有的同学喜欢理科知识，就会专门学习理科知识，而放弃文科以及其他知识的学习和了解，从而造成学生素质得不到全面发展，知识面狭窄、单一，缺少人文精神，走向社会，不合乎复合型的人才发展的需要，那么人的素质全面发展就成了一句空喊的口号。
周运华
湖北省襄樊市樊城区前进路154号铁路供电段
441003
ABCDCHONGYUAN (2008-12-01 07:44:59)
现阶段我们大多数中学高中推行的文理科分科学习，是1978年恢复高考制度以来，为应付当时的高考应试教育考试而留下的产物，时至今日这一分科教育方式本该得到纠正和恢复的。而现阶段我们高考教育体制，招生方式也还存在不少弊端，致使其高中阶段学习分科的仍然存在。高中阶段是不宜分科学习的，随着我们中小学素质教育和高考方式的改进与改革，高中阶段的分科学习方式也必将得到解决。
(通联:四川省大竹县实验小学36-002信箱 李从渊 635100)
国风光 (2008-12-01 08:57:29)
文理兼容才是成才的基础

事实证明，文理兼容的人更易成才。高中文理分科，注重的是培养有一技之长的专才，而不是培养复合型人才，其结果必然导致大学生知识结构不合理，理科生驾驭语言文字的能力欠缺，而文科生则数学知识薄弱。这种以“高分”为目标的教学模式，显然背离了素质教育的要求，束缚了学生的全面发展。对学生来说，大学更适应其专长的发挥，而在高中阶段，还是应该加强文理之间的渗透，扎扎实实地夯实综合教育的基础，真正做到文理兼容。
华艺 (2008-12-01 09:05:02)

取消文理分科是我国教育的进步

（河南新乡学院宣传部 陈云飞 邮编：453003）

长期进行的高中与高考文理分科办法，在现实生活中已经产生明显的负面影响，严重制约中国教育的发展，降低民族的整体素质。过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱；文科学生则远离物理、化学,不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。取消文理分科，让学生成为一个具有人文情怀的人，一个全面发展的人。 真正地做到以人为本，坚持教育的全面、协调、可持续发展，这才是我国教育的进步。

[ 本帖最后由 华艺 于 2008-12-1 09:17 编辑 ]
河北滦南李英锋 (2008-12-01 09:12:58)
尽管高中阶段的文理分科弊端很明显，但也并非一无是处，如果文理分科的做法不断改革和创新，变得更加灵活和弹性，还是有一定存在价值的。现在各地的分科方法非常僵化，教育部门或学校强制性地划定了文科或理科的范围，学生在具体科目的选择上毫无自主权，笔者以为，在分科时应实行必修选修模式——在必修语文、数学、英语等几门主科的基础上，打破传统的文综、理综限制，可以任意选修几门辅科，这样能够让学生根据自己的兴趣学习特长，减轻了学生的负担，更容易被学生所接受。另外，在高二分科过早，可以推迟到高三，学生们经过两年的综合学习后再分科，既有利于知识的全面掌握和融会贯通，也能够适应升学以及社会分工的需求。
（李英锋 河北省滦南县工商局 063500）
崔冰 (2008-12-01 09:26:40)
崔冰

高中是否过早分科取决于现行高考制度的政策导向，在应试教育的体制下，文理科的非高考学科经过会考后转入自主学习，这样，有利于减轻学生的学业负担，更有助于学生高考的成功率，从而，使学生、家长、学校三方皆大欢喜。而国外高中教育都设置统一的必修课程和核心课程，更注重学生综合能力的发展，由此，要改变高中成为“高校预科”的现状，让高中学习避免“偏科教育”，走向“通才教育”，关键还在于对高考体制改革的逐渐深化，只有促进高中教育培养目标、课程设置乃至升学制度的改变，切实摒弃高中教育所存在的功利化和工具化的弊端，方能一揽子解决高中文理分野问题。

[ 本帖最后由 崔冰 于 2008-12-1 10:19 编辑 ]
莫送弟 (2008-12-01 09:40:20)
术业有专攻，文理分科是有必要的。但高中阶段，甚至高一高二就分科，显然过早。高中阶段仍属于基础教育阶段。其目的是打基础，是多学科均衡发展。人为过早细分，不仅容易产生偏科，也不利于学生的全面发展。而由此带来的可塑性降低，更不利于大学阶段的“深造”及整个国家的人才培养。在美国等西方国家，即便是大学的一二年级，也是不分科的，更遑论高中阶段了。
有人说，“文理分科好比把学生强制性地按在两个池子里拼命灌”，诚哉斯言，一言以蔽之，文理分科是应试教育的怪胎，是不合理高考制度的产物，与素质教育的初衷相违背。正是看到高中阶段种种弊端，山东等省份，正陆续调整高考指挥棒，逐步取消文理分科。说到底，高中阶段文理分班弊端重重，淡化文理之分乃至取消是大势所趋。莫送弟

541004 广西区桂林市中西医结合医院急诊科 莫送弟
yali (2008-12-01 09:44:15)
“文理偏科”更应反思“升学指挥棒效应”

乍一看来，“文理分科”似乎确实是导致学生“文理偏科”的罪魁祸首，假如文理不分科的话，学生可以在文理科方面投入平等的精力和时间，偏科现象自然能够得到疗治。不过，假如真要追本溯源的话，恐怕还不能简单的让“文理分科”去承担学生“文理偏科”的原罪。事实上，文理分科并非全无道理，学生的兴趣爱好有所不同，精力时间也毕竟有限，假如让学生在每一科上去平均分配时间的话，不仅难以与学生的兴趣相匹配，无法让他们在自己的兴趣方向上学有所长，同时也是对“因材施教”这一基本教育理念的违背。事实上，文理分科并不代表文科生不学理科课，理科生不学文科课，只不过是方向稍有侧重罢了，这本来应该是个合理兼顾的教育方式。之所以现实中出现理科生不学历史、地理，文科生不学物理、化学的现象，其实更多是升学指挥棒效应下“文理分科”遭遇扭曲和变型所致。从这个角度来看，与其将文理偏科归咎于“文理分科”，倒不如从升学指挥棒上找找更深层次的原因。

武洁
张艳梅 (2008-12-01 11:53:33)
文理分科可以促使学生学有专长，根据学生的爱好、特长喜欢去选择。喜欢文科就学文科，喜欢理科 就学理科，便于学生选择自己爱好专业相对应，发挥了学生特长、爱好，并符合因材施教的原则，减轻了学生繁重的学习负担，让更多的学生有足够精力学好、用好专一课程，促进学生学习的积极性，更有利于学生自己个性的发展空间，也有利于高校择优录取新生，真正做到“术业有专攻”，对培养专业人才具有积极的作用。为此，文理分科给学生更多选择发展机会，有利于当前高考应试下的发展成长道路。
张艳梅
湖北省襄樊市樊城区前进路56号
441003
capricorn (2008-12-01 12:32:29)
根源在于中国根本的教育体制

高中课业繁忙，文理分科是为了照顾大部分学生做出的必然选择。学生由于大脑的发展，本来就有偏文或重理的区别，挤高考的独木桥本身就很累，同时又要出成绩又要兼顾文理均衡，实在是累上加累，估计到时候反对的呼声只会比如今的高。切实经历当今的高考，都会对此深有感触的。中国的文理分科问题可以被大张旗鼓的提出，然而谁又敢说取消高考制度？
所以，要成绩，注重成绩的根源不变，文理分科的制度也很难有所变化。如有认为分科较早，理科缺少人文情怀，文科缺少理性思维，可以在大学对两类学科多设些与之对应的课程。毕竟相较之下，大学的课业轻松太多了。

崔晶
南阳李 (2008-12-01 13:46:11)
不分科学生更累
在当前的高考制度下，高考考什么课程，学生学什么课程，考什么内容，学生学什么内容，学校的教育教学围绕高考转，学生的学习目标就是在高考中顺利过关，升入理想的大学。如果在高中阶段，文理不分科，文科和理科一共有十几门课程，高考时各门课程都是必考科目，只要是考试科目，都事关学生的未来和前程，哪一门课程都不能忽视，毫无疑问，只会增加学生的学习负担，让学生的学习更累，压力更大。理科课程中有文科知识，文科中也有理科，不是截然分开的，可是高考中文科只考文科知识，而理科只考理科知识，如果高考制度不改革，在高考指挥棒下，文科教师只传授给学生文科知识，而理科教师只教理科知识。所以，重要的是对高考制度进行改革，而不是分科本身。
王睿修 (2008-12-01 13:46:44)
文理分科不利于社会发展
文理分科适合于那些片面地追求升学率的学校，对于学生个人而言，过早的文理分科并不利于他们的成长，更不利于我们所倡导的素质教育，甚至不利于社会的发展。道理很明显，譬如一个新闻记者自然不仅仅要学会写作技巧，同样还需要懂得各种理科知识，而学习理科的同学，也同样需要学习文科知识，增加人文情怀和民族意识。如果一个科学家只知道如何科研、开发，制造更多的利益，却不懂得甚至不关心环保，那么，其成果再大，意义也很有限。
董刚 (2008-12-01 13:55:45)
表面上看，高中阶段人为地分为文科和理科，这样不利于学生全面发展，也就是说难以培养出全面的人才，但是从历史角度看，这种做法是符合国情的，每个人的兴趣点和掌握重点都是不同的，分科可以最大限度地发挥出他们的最佳水平，毕竟所谓的全才很少，就算那些不分科的欧美国家中，能够成为世界顶级人才的也不多，这些年我们一直都在实行高中分科，也没见少很多顶级人才，所以说分科不是错，错在大学教育上有问题，分科之后没有在培养专业人才的同时普及其他知识，这才是当前所需要改变的。
江苏沭阳苏秦 (2008-12-01 14:16:14)
高中虽然也是属于中学的范畴，但高中与初中又有明显的区别，初级中学与小学一起属于全民义务教育，属于国民基本的教育。而高中呢，则不是这一范畴。我们知道，以前义务教育五年就行，现在是九年，随着社会的发展，高中的普及，等国家把高中也列入义务教育的范畴，实行十二年免费义务教育，我想，高中的分科自然就会消除，到了大学再分科是比较科学的。
吴献坤 (2008-12-01 15:08:36)
文理分科是教学的需要
众所周知，我国普及九年义务教育，其实就是众学科的综合学习阶段，是文科、理科的基础知识。俗话说："术有专攻"，到了高中阶段进行文理分科，就是根据高校的招生需求和学术侧重的专业进行专心致志的研究和学习。学生全面学习固然不错，然而盲目的教学无疑会导致捡了芝麻丢了西瓜的悲剧，高中文理分科是学生求知的科学发展需要，同时也是教学学术发展研究的需要。 招生网

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