民办大学里的行政岗谁说了算（在高校做行政工作好还是担任一线教师好？）

民办大学里的行政岗谁说了算（在高校做行政工作好还是担任一线教师好？）很多朋友对这方面很关心，招生网整理了相关文章，供大家参考，一起来看一下吧！

本文目录一览：

• 1、民办大学里的行政岗谁说了算
• 2、在高校做行政工作好还是担任一线教师好？
• 3、民办公助大学的教师，行政人员和辅导员是否有国家编制？

民办大学里的行政岗谁说了算

领导。根据查询养生之道网得知，民办高校不存在编制的限制，行政岗位由领导直接决定。民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科。

在高校做行政工作好还是担任一线教师好？

不可以一概而论，主要看自己的能力和性格。

高校做行政工作，主要是教学辅助部门，教务员、辅导员以及党委和各行政职能部门的科员。这一类工作需要 执行力 强，不折不扣地执行上级领导的命令。工作难度不一定很大，但是每天都有很多，比较繁琐，需要有耐心，性格好。未来高校行政人员的 服务意识 、敬业品质方面的要求会越来越高，做行政人员必须每天夹着尾巴伺候人，如果脾气不好，做不到这一点最好别走这条路。

高校一线教师的工作主要是教学和科研。教学工作需要表达能力强，科研工作需要 思维能力 强。教师相对于行政人员，学历要求也更高一点，一般会要求博士学历。教师的好处是时间相对自由，除了上课、开会，不要求坐班，可以做一些自己喜欢的事情。但教师的竞争也很激烈，要提高待遇，就必须比同龄教师上课好，科研好，才能早一点评上职称。科研压力，无时不在，你可以不在教室、不在办公室，但哪怕睡觉时也得想起论文、实验的事情。没有这种专注精神，不会出成果。这是一种软糟蹋，除非你不做教师，否则会纠缠你一辈子。另外，每个人的科研能力差别很大，有的人能挑1000斤的担子，拿课题发文章乃至获奖，轻飘飘地。有的人只能挑200斤，跟在后面拖，根本吃不消。这种人，做其他事情也许更适合，不必到高校做老师。

至于前途，只要自己喜欢，有能力，全力以赴，都会有前途。

做行政，到一定年龄，会解决处级职务，成为 中层干部 ，极少数运气好且足够优秀的会成为校级领导。当然，越往上概率越小，成为正处的比例就很小，校级就更难了，能够进步的人都是人精。心态好一点，挣工资养家就可以，许多事情是无意之中来到的。

做教师，足够努力，40岁以前能够评到正教授。低端高校基本上就到顶了，这是 天花板 。如果学科足够强，学校足够有名气，利用专业平台，服务 社会 ，挣点小外快，不管什么专业都很容易。如果在超级牛校的超级专业里面，埋头苦干，把老权威伺候好，等他们退的时候继承他们的学术头衔和地位，可以混成全国性的牛人。

最后，还有一点，如果在小学校，行政人员掌握一切资源，尽量做行政。如果在名校、大校，利用学校平台可以到市场上获得资源，自由之身最重要，尽量做教师。

小学校机会少，潜伏在机关里，卧薪尝胆，十年八年会有一些机会。

大学校平台高，跟对大牌权威，加入团队做马仔，时间长了，也会从低端青椒变成精英大牛。

高校里都是高智商的人精，要有出息，必须能吃苦，够聪明，一不怕苦，二不怕丑。一言以蔽之，聪明人下笨功夫，就可以了。

作为一名有多年人事工作经验的高校行政人员，个人对高校一线教师和行政人员的现状都非常了解。

负责招聘工作多年，我对求职者都有这么一个建议：选单位不如选核心岗位；不管去什么单位，一定要去这个单位的核心岗位。首先请记住这句话，它绝对会让你少走弯路。

任何一个单位都有不同层次不同类型的岗位，高校也不例外，通常有管理岗、专任教师岗、思政教师岗（辅导员）、教辅岗（或其他专业技术岗）、工勤岗。工勤岗现在基本不再新招了，所以不作讨论。说一下另外四种岗位：

管理岗

职业路径：应聘要求一般为硕士，少数高校也会接收名校本科生。大部分高校不 评职称 或只有担任 副处 以上才能评，评上也不按职称兑现待遇。晋升途径一般为副科、正科、副处、正处，部分高校没有副科，入校3年即可竞聘正科。除了职务还可以走职级，如6级职员对应到副处，当不了副处能聘6级职员，待遇上也会有提升。

工作状况：老实说，前几年机关的工作还是非常舒服的，十八大之前，吃吃喝喝发福利，工作也都是些日常性的，也经常会有“门难进、脸难看”的 官僚主义 作风。但十八大之后，吃喝风刹住了，改革任务加重了，服务要求加强了，机关工作就难干多了，加班加点成常态。而且，随着优秀人才的不断涌入，高校机关的晋升变得非常惨烈，大部分人一辈子就止步于副处，甚至正科，这无形中就给了管理人员巨大的压力，工作中小心翼翼、如履薄冰。

收入：工资部分没有什么可比的，各岗位都差不多。主要是津贴。管理岗的津贴相对固定，只要不犯事，基本就能拿到该拿的数。但一般来说副处的津贴和讲师一级（老讲师）差不多，正处的和副教授差不多，教授的？那已经望不到边了。

专任教师岗

职业路径：基本都要求博士。部分专业比如 体育 、 小语种 这类纯教学的会招硕士甚至本科（本科非常少见）。博士进校就是讲师，或者按讲师对待（很多学校进校先做博士后，或科研岗，不入编）。晋升路径就是讲师、副教授、教授。对于目前高校选聘的人才，副教授一般都不在话下。当然从聘岗的角度讲师还有3级，副教授有3级，教授有4级。教授1级对应院士，2级一般对应长江 杰青 等。讲师副教授的分级一般就是收入差别，其他意义不大。 高校教师 还有一条路即双肩挑、甚至最终从政，大部分高校的核心部门处长、校领导都是教师出身，没管理岗什么事。他们中做得好的，平台高的，走到地方或国家政府机关去任职，甚至像 复旦大学 走出来的那位领导人，直接走到了人生巅峰。

工作状态：高校教师的工作状态在外界看来可能是个秘，有寒暑假、不用坐班，上完课就走。但实际上，很多高校教师的工作状态是5+2，白+黑。目前，各高校对教师的考核越来越严格，一面是教学、一面是科研，新教师面临差额淘汰，老教师面临降级，优秀人才需要在要求的年龄内闯过“四青”，再去冲击长江杰青。这些都是压力，也是动力。大部分高校教师还是很喜欢这种状态的，否则，这种高强度也不容易扛下来。

收入：年轻教师的收入不是很稳定，不少教师在津贴分配时甚至拿不到满额。但一旦上了副教授、教授层次，收入就没问题了。如果再拿到人才称号，30多岁工资卡上的收入能达到50万也很正常。除了工资津贴的收入，高校教师还有一大块其他收入，即科研经费中的劳务、企业兼职、 技术入股 、校外讲座等等。这些都是合法收入。前些年有些老师通过非法手段套取科研经费，很多人发了大财。但现在都收敛了。

思政辅导员、教辅

这两个岗因为题主没有问，所以我简单说下。如需详细了解，可联系我。

以前，辅导员的出路通常是转为管理岗，但目前，国家非常重视思政辅导员，为他们单独开辟了职称通道，所以辅导员专业化渐成趋势。如果做到思政系列的教授，收入高于正处，这就比转管理岗更有优势，所以，辅导员的路更宽一些。另外，辅导员的工作强度也不算大，很多活可以让学生干。

教辅通常指实验员、会计、图书档案馆员、工程师等这类岗位，这类岗位一般可以评副高，相对副处收入会高一些。但这就是天花板了，再往上就没路了。所以这类人一般活的比较轻松，但在学校就比较边缘了。

通过上面的说明大家应该可以找到答案：高校管理岗和教师岗都没有想象中轻松，而教师岗可能会更累一些，但回报会更大。更重要的是，教师岗位才是高校的核心岗位，学校各种政策、各种优惠都会无一例外地偏向教师，教师的发展高度也会更高。即便你是到清华北大做管理岗，也不如去一个省属院校做教师。重复我前面的那句话：选单位不如选核心岗位。

当下能进入高校工作还是不错的。行政工作和一线教师都是高校人才培养的重要岗位，但我认为能做教师还是做教师好，除非胜任不了。

原因如下： 招生网

高校教师人数占大头。 一个学校中教师人数占比是最多的，以一所本科院校为例。全校本科生2.2万人， 硕士研究生 5千人，教职工近3千人，其中教师有2千多人。

一般一所大学中具有 教师资格证 的人占三分之二以上，而其中专任教师占绝大多数。

高校招聘教师要求严。 招聘教师有如下特点，一是台阶高 ， 高校招聘专任教师一般要博士学位；二是程序严，要经过院（系）试讲，多层次审核；三是比较看教学科研能力，科研业绩要比较突出。

教师是待遇是最高。 在高校，学历最高、职称最高是教师，教师待遇也是最高的，少则十几万，多则几十万甚至上百万，总体收入比其它岗位要高一些。另外，能力强的教师，还有非常不错教学科研奖励，特别是科研绩效。

青年教师。 青年教师一般是打基础，博士毕业生刚到学校是讲师，优秀的可按副教授对待。若能进入到一个高水平的研究团队，就更容易出成果，上升通道很顺畅。

中年教师。 中年教师一般是副教授、四级教授，优秀可达三级教授，甚至更高。不少已是本学科、专业的骨干、学术带头人，有些能力强的教师逐渐开始兼职从事学校管理工作，甚至重点培养。

老年教师。 老年教师一般是四级、三级教授，优秀的可达二级教授甚至更高。老年教师的一项重要职责是肩负指导青年教师。

机关行政。 高校机关人员一般由专职和兼职二部分人员组成。校级领导大部分是兼职的，他们主要各学科的带头人，都是从一线教师奋斗上来的，是优秀的教师。少部分是专职的，比如党委副书记、纪委书记。在中层干部中，学科、教务、科研等部门的负责人一般是兼职的，财务、后勤、工会等一般是专职的。一线行政人员大都是专职的。

学院行政。 在学院领导中，院长是兼职的，一般是本学院的学科带头人，书记有的专职有的兼职。分管学生工作的副书记是专职的，其它行政副职一般是兼职的，都是相关学科专业的骨干。一般党务行政人员是专职的。

系行政。 系是学校最基层的教学单位，直接承担学校人才培养、教书育人的教学任务。系正副主任、支部书记一般是由本专业的教学科研骨干、带头人兼职，是培养青年教师的重要平台。不少校级领导、重要岗位领导都是从这里开始锻炼开始的。

总结：在高校，行政工作和一线教师岗位都重要，但从一线教师岗位开始可能更好。

各有优缺点，任何工作都一样，就看自己的想法了[大笑]

各有各的难处，也各有好处。

我们一线老师有时候会抱怨，说学校的各种绩效，主要都是我们一线老师扛着。每年要发论文，搞项目，科研要进款，写书，编教材，还要上课，教书育人。活的很累，学校还不重视我们，到一些行政部门去办事，不仅难办，脸色还难看。

反过来，行政人员也说，我们天天早八晚五的工作，哪像你们不用坐班，那么清闲。评职的名额都向你们倾斜，我们这么多人争那几个名额，退休之前都不一定能评上。

双方各自看到的，都是对方的好处和自己的难处，很专业，分析很透彻。

如果是我的话，我依然还是选择做一个专业教师。我喜欢这份工作，也适合这份工作。

教书育人，是我越来越喜欢的事，而且，我也习惯这种不用坐班的生活了。虽然说，不在学校，也一样要做研究，写论文，写报告，但是，毕竟可以自己支配时间。真是给我个职务，让我早八晚五坐班，我也不愿意换。

在自己的研究领域，也算取得了一点成绩。职称评定方面，算不上特别快的，但是，毕竟也评上了。沿这个方向向前走，也能看到光亮。

所以，我还是觉得，当个一线老师比较好。

只要你的选择是正确的，不管是做高效的行政工作还是担任一线老师，这个职位你都可以很成功很幸福的。

我给你举一个例子吧。

我的一个熟人的亲戚，上了一所普通大学，后来想方设法留在高校，做的是行政工作。

别看他的文凭不是很高，可是他的活动能力非常强大的。他特别擅长做行政工作，跟上级的关系处的最好，和同事的关系处得也不错。不管办什么事情，都是如鱼得水，不知不觉就会取得成功，位置上升的非常快。

在学校干了10来年，已经做到了副院长的位置。

他这个人天生好像就是干行政工作的。能说会道，性格外向，喜欢和各种人打交道，喜欢处理问题，干行政工作的时候好像吸了鸦片一样，特别兴奋，特别给力，特别有兴趣，快乐的不得了啊。

现在，他年龄已经比较大了，仍然享受着行政工作的快乐。还是精神矍铄，还是喜欢谈天说地，还是全国各地到处跑。动不动还到国外跑几个圈子，活跃的不得了啊，精神的不得了。级别也在提升，待遇也在提高，影响也是越来越大，还发表了好多行政工作的论文，给别人讲经验，搞讲座，活得越来越好了。

人和人的区别挺大的。只要你有才能，只要你能发挥出来自己的才能，只要喜欢这一种岗位，你可以如鱼得水，干得越来越好。

我还有另外一个朋友，喜欢教书，喜欢搞科研。在大学被提拔到领导岗位上之后，干了一阵子，觉得不舒服，最后申请退了下来，又去搞自己的学术工作了。

人和人不一样，不要强迫自己成为别人喜欢的样子，不要活在别人的口中。要活在自己的世界里，我的地盘我做主。

只要自己发挥了潜力，表现出来了能力，取得了成绩，感觉很愉快很幸福，而且对人有益，对这个 社会 有好处，你就只管干。不管你是搞行政工作，还是搞学术工作，还是搞教学工作，这都是可以的。

当然，极个别人更是厉害的不得了。在大学里，既是出名的教授，专家和学者，是某一方面的学术权威，又是校长，又是书记，行政工作做得非常好，党务工作干得也非常好，学术工作也是一流的。这样的天才比较少见，凤毛麟角，但是也是存在的啊。

我只是看着人家把行政工作做得非常好，有了点想法。随便儿谈一谈自己的感受，说的不对的地方，请多多批评指教。

慎重！

其实，目前高校职员发展也很可怜。在法律认同层面，教育部于1999年出台的《高等学校职员制度暂行规定》是高校教育职员制改革的唯一政策文件，在岗位设岗依据、领导职数、高级职员比例上没有统一、规范的提法，“三等十级别制”的职级划分对实际岗位需求的交叉没有体现，职级晋升和薪酬体系设计还稍显粗疏。在实践层面上，高校普遍缺乏教育职员队伍建设规划和培养、稳定、激励性政策，管理上强调按章办事。

在教育职员自身认同层面，教育职员“职业倦怠”严重程度高于教师。官僚化和以事为本的教育治理环境、高校金字塔式科层制结构特点、教育职员队伍建设的制度困境以及个人自我实现需求的弱化，共同构成教育职员职业高原和职业倦怠问题的重要原因。

在目前的高校人事管理制度下，“干部提拔式”晋升是教育职员唯一发展通道。高级职员职数仅占职员总数的35%左右，高校职员队伍中七级职员的晋升出现比较严重的堵塞现象5。近年来，不乏大量博士毕业生应聘求职国内985高校教育职员岗位。对于80、90后等年轻教育职员群体来说，由于受教育程度高，自我发展主体意识较凸显，而当前受制于总体不发达的高等教育管理信息化环境，教育职员日常事务工作具有较低专业含金量，管理工作的公共性性质、管理效果的共有性特征使得工作成果欠缺个人标识，再加上上升发展空间的有限，自身的知识储备的停滞和慢性消耗，易使他们产生无价值感；对于资深教育职员来说，由于年龄和学历限制，以及被大量存在的“双肩挑”干部挤压提拔晋升空间，产生严重的心理焦虑和职业倦怠。

根据自己的能力，适合做行政工作就做行政工作，适合担任一线教师就担任一线教师，这样才能发挥自己的才能。

在高校里混，首先要有博士学历，再有教授职称，这两点是必须的。刚入职高校，尽可能走教师岗，职称上的快。走行政管理岗评职称很慢，有些学校不让行政管理岗人员评职称。有了博士学历和教授职称，副处级及以上的行政职务很快就能得到。如果专业能力强，科研突出，当上博士、硕士生导师，做科研老板，名利双收，这一点是那些刚入职高校就干行政的人做不到的。到校级层面的领导，原则上都要博士学历和教授职称，基本上都是教师出身的。

这个根据个人的爱好而定，并没有什么好与不好的区别。有的人喜欢做一线教师，而有的人喜欢做行政工作。在高校做教师一般要求学历比较高，有一定的科研能力，而做行政的老师一般对学历要求比较低一些。行政人员一般需要坐班，而一线教师不需要坐班，工作性质也是有区别的。

民办公助大学的教师，行政人员和辅导员是否有国家编制？

招生网(https://www.zhaosheng.com)小编还为大家带来民办公助大学的教师，行政人员和辅导员是否有国家编制？的相关内容。

1、民办公助大学的教师，行政人员和辅导员均没有国家编制。
2、民办公助是以群众为主体兴办各种社会事业，政府给予一定资金支持的一种建设模式。

3、国家编制通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数额由各级人事部门制定，财政部门据此拨款。编制通常分为行政编制和事业编制。
4、“民办公助”主体是民办，公助主要是在我国教育体制的框架下提供办学所必须的一些辅助条件，否则有关招生、学籍管理等问题都不可能纳入统一管理。这样的主体，决定了民办的性质，民办的性质，决定了办学人员包括教师和管理人员的性质，不可能是国家编制。

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