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东莞中考中专分数线 东莞职高分数线

2024-03-07 09:12:21 | 招生网

小编今天整理了一些东莞中考中专分数线 东莞职高分数线相关内容,希望能够帮到大家。

本文目录一览:

东莞中考中专分数线 东莞职高分数线

2010东莞中考中专分数线

2010年东莞市中考录取分数线公布
东莞中学正取生录取分数线第一志愿是641分,第二志愿671分;择校生录取分数线第一志愿631分,第二志愿636分,第三志愿641分。名额分配的最低录取分数线为591分。
东莞中学松山湖学校面向全市招生的正取生最低录取分数线为第一志愿632分,第二志愿662分;面向莞城招生的正取生(招收具有莞城区户口的考生,下同)最低录取分数线为第一志愿609分,第二志愿639分。
东莞市第一中学面向全市招生的正取生最低录取分数线为第一志愿628分,第二志愿658分;面向莞城招生的正取生最低录取分数线为第一志愿611分,第二志愿641分;面向全市招生的择校生最低录取分数线为第一志愿617分:第二志愿622分,第三志愿627分。
东莞实验中学面向全市招生的正取生最低录取分数线为第一志愿620分,第二志愿650分;面向莞城招生的正取生最低录取分数线为第一志愿602分,第二志愿632分;面向全市招生的择校生最低录取分数线为第一志愿610分,第二志愿615分,第三志愿620分。
东莞高级中学面向全市招生的正取生最低录取分数线为第一志愿624分,第二志愿654分;面向全市招生约择校生最低录取分数线为第一志愿616分,第二志愿621分,第三志愿626分。
上述四所学校(不包括东莞中学)名额分配部分的最低控制分数线为本校面向全市招生的正取生最低录取分数线下降50分。
东华高级中学面向全市招生的公办班最低录取分数线为第一志愿651分,第二志愿681分。择校分数线待定!(一般情况下在580以上)
上述6所高中为我市的“六大校”(重点高中)
东莞市光明中学面向全市招生的公办班最低录取分数线为第一志愿623分,第二志愿653分。择校分数线待定!(一般情况下在540以上)

东莞中考中专分数线 东莞职高分数线

东莞职高分数线

东莞职业技术学院2023录取分数线(在本省):

东莞职业技术学院2023年在广东省(普通类专科批)最低录取分数分别为:物理类442分、历史类431分。

东莞职业技术学院2023年在广东省(协同培养专科批)最低录取分数分别为:物理类440分、历史类427分。

拓展资料:

东莞职业技术学院(Dongguan Polytechnic)坐落于广东省东莞市,是东莞市人民政府举办的全日制普通专科院校,是广东省示范性高等职业院校、广东省一流高职院校立项建设单位。

学校于2009年4月经广东省人民政府批准成立。2016年,学校成为广东省一流高职院校立项建设单位。2020年6月,学校成为广东省示范性高等职业院校。

东莞职业技术学院于2009年成立,是东莞市唯一一所公立高等职业院校。建校以来,学校依托地方经济社会发展,以“办成具有东莞特色的全国一流职业技术学院”为发展目标,凝练了“政校行企协同,学产服用一体”的办学模式,确立了“服务学生成长,支撑东莞制造”的办学理念,实现了快速发展。

建校三年成为万人大学,四年成为省第三批示范性高等职业院校立项建设单位,六年位居全省83所高职高专院校第18位、全国1335所高职高专第286位,七年成为省一流高职院校立项建设单位,八年迈入高职高专院校全省13位、全国166位,十年成为国家“双高计划”立项建设单位。

先后荣获“全国大中城市社科先进工作单位”、“全国教育改革创新示范院校”、“广东省安全文明校园”、“广东省教育后勤工作先进集体”、“广东高校优秀后勤服务实体”、“世界莞商大会志愿者服务工作先进集体”、“东莞市社科先进工作单位”、“东莞市园林式单位”等荣誉称号。

东莞中考中专分数线 东莞职高分数线招生网

东莞中考分数线

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2021年东莞中考录取分数线如下:

1、公办五大校:东莞中学:715、莞中松山湖:700、一中:690、高级中学:679、实验中学:671。

2、民办五大校:东华(东城校区):733、东华(生态园校区):725、光明:711、虎外:712、南开:692、翰林:709。

初中学业水平考试,简称“中考”。它是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试;它是初中毕业证书发放的必要条件,考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。

学生可根据中考成绩报考相应的高中、中专、技校等。其中以报考高中为主。中考要考虑初中毕业生升入高中后继续学习的潜在能力,高中教育还是基础教育的范畴,因此,中考既要坚持考查基础知识、基本方法和基本技能,又要坚持考查学科能力。

中考命题严格遵循义务教育课程标准的要求,充分考虑教学情况、义务教育课程改革情况、教材使用情况,最大限度地求同避异,充分体现义务教育课程改革“平稳过渡,循序渐进”的基本原则。

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