史地生可以选什么医学专业

本文目录一览：

• 1、史地生可以选什么医学专业
• 2、地理历史生物组合可以报考什么专业？
• 3、史地生可以学什么专业？

史地生可以选什么医学专业

史地生可以选护理学、药学类、公共与预防类、中医学类、中西医结合类，因部分要求物理，只能报考11个专业类中的5个。

“历史+地理+生物”组合除了一个文物保护技术，必须选择化学外，其他可选专业或不能选择专业差不多一样，所以准备选择历史+地理的考生，只要不报考文物保护技术专业，选史地生还是史地化都差不多，看自己更擅长哪门科目。

可选专业：教育学、文学、历史学门类中绝大多数专业，哲学、经济学、教育学、管理学门类中大部分专业，以及法学类、民族学类、社会学类；

地理科学类、心理学类、建筑类、药事管理、护理学、助产学、园林，以及纺织类部分专业可选。艺术学门类下的专业也可选，但一般都得参加艺考。 招生网

热门专业推荐：经济学、金融学、教育学、新闻学、会计学等专业。

限选专业：大部分理学工学农学医学门类下的专业都必选物理+化学，该组合大多都不能报考；政治学类、马克思主义理论类、公安学类必选政治，该组合不能报考；

文物保护技术、经济统计学、经济工程 、数字经济、金融工程、金融数学、精算学、金融科技、教育技术学、物流工程、工业工程类等专业也不能报考。

地理历史生物组合可以报考什么专业？

地理历史生物组合可以报读地理信息科学或地理信息系统专业、历史学专业、生物学专业、考古学专业、环境科学或环境工程专业、自然地理学专业、文化遗产保护专业、生态旅游专业。

1、地理信息科学或地理信息系统专业：涉及GIS技术和地图制图，有助于了解地理深度图的制作和地理空间数据的管理。

2、历史学专业：深入研究人类历史时间轴的演变，了解各种历史事件对人类社会和文明的影响。

3、生物学专业：从细胞的层次研究生物学，了解动植物的进化演变和生态系统的组成与作用。

4、考古学专业：通过文物的发掘和研究来了解古代地理、历史和生态的构成。

以上专业将为您提供深入了解地理、历史和生物的机会。

5、环境科学或环境工程专业：综合考虑自然环境和人类活动对环境的影响，探索现代工程技术和管理措施，促进环境和可持续发展。这个专业涉及到大气、地球和水循环系统，也可以深入了解水文地理学和土壤科学。

6、自然地理学专业：研究地理自然环境的物理与化学过程，包括大地构造、气候变化、地貌演变和地球资源的分布利用等。

7、文化遗产保护专业：重点介绍世界范围的文化遗产的保护和管理，研究文化遗产和古代历史遗迹的描述、研究和保护，以及传统技艺和民俗传统等文化素材的遗产保护。

8、生态旅游专业：介绍旅游和生态之间的关系，包括开发生态旅游和促进环境保护等方面，可以深入了解国家公园和生态旅游产业的开发和管理。

地理历史生物组合特点：

地理、历史和生物学三个领域之间有着很多的交叉点和共同点。将它们结合起来研究，可以帮助我们更好地理解事物的进化和发展。比如，通过研究地球的地形，我们可以了解到气候和环境对生物的影响，同时也可以推断出历史上某些区域的发展和变迁。

史地生可以学什么专业？

招生网(https://www.zhaosheng.com)小编还为大家带来史地生可以学什么专业？的相关内容。

史地生可以选的专业有历史学、考古学、教育学等。

一、历史学

历史学，是以人类历史为研究对象的学科，也叫史学。历史学，是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式。历史学，是个静态时间中的动态空间概念。历史学是由历史、科学、哲学、人性学及其时间空间五部分有机组合而成。

历史学与理学、工学、农学、医学、哲学、经济学、法学、教育学、文学、军事学、管理学、艺术学并列，组成了中国的高等教育学科体系。大学本科历史学专业毕业并满足学士学位授予条件后通常予授历史学学士学位。

二、考古学

考古学属于人文科学的领域，在中国是历史科学的重要组成部分，世界其他国家多从属于人类学，也有划归艺术史的。因此，考古学研究的基础在于田野调查发掘工作。考古学的产生有长远的渊源，但到近代才发展成为一门科学。近代考古学发祥于欧洲，以后普及到世界各国。

北宋以来的金石学是中国考古学的前身，但直到20世纪20年代，以田野调查发掘工作为基础的近代考古学才在中国出现。作为一门近代的科学，考古学有一套完整、严密的方法论。它包含史前考古学、历史考古学和田野考古学等分支。

三、教育学

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。19世纪中叶以后，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。

现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。